TRABAJO MI LOCALIDAD- COIN

TRABAJO MI LOCALIDAD- COIN
VAMOS A REALIZAR UN MURAL COLECTIVO DE TODA LA CLASE SOBRE NUESTRO PUEBLO. SE PIDE TRAER FOTOGRAFÍAS - DATOS QUE SE CONOZCAN PARA REALIZARLO. PODEÍS ENCONTRAR INFORMACIÓN Y FOTOS EN LA OFICINA DE TURISMO.

PROGRAMACIÓN DIARIA

PROGRAMACIÓN DIARIA SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE
https://drive.google.com/file/d/0B8dgAGv5MVElMEZLTU5seWpLTkE/view?usp=sharing
NOTA INFORMATIVA
SE RECUERDA QUE SE TOMA NOTA Y OBSERVACIONES DIARIAS DEL TRABAJO DEL ALUMNO/A PARA SU EVALUACIÓN. DEBEN TRABAJAR DIARIAMENTE EN CLASE Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE SE HACEN.
EN CIENCIAS NATURALES SE ESTÁ PREGUNTANDO ORALMENTE CON NOTA- DEBEN ESTUDIAR LOS HUESOS-MÚSCULOS-ARTICULACIONES Y PARTES DEL APARATO RESPIRATORIO. TODOS LOS DÍAS DE CIENCIAS NATURALES SE PREGUNTARÁ.

EL CUERPO HUMANO

EL CUERPO HUMANO-ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA APRENDER-

http://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programas/Conocimiento/Esqueleto/intro.swf

LECTURAS COMPRENSIVAS

LECTURAS COMPRENSIVAS
LECTURAS COMPRENSIVAS 
En este enlace teneís gran cantidad de lecturas con preguntas de comprensión así como actividades de lenguaje.


ttps://sites.google.com/site/aulasptmariareinaeskola/lectura-comprensiva-1
LECTURAS COMPRENSIVAS

http://www.ceiploreto.es/

PLAN DE LECTURA INTERACTIVA

http://www.ceiploreto.es/
ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE TODAS LAS ÁREAS-

http://www.ceiploreto.es/

PROGRAMACIÓN DIARIA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE

PROGRAMACIÓN DIARIA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE
https://drive.google.com/file/d/0B8dgAGv5MVElVm9hb19Gb1ZQR1k/view?usp=sharing

PROGRAMACIÓN DIARIA

EMPEZAMOS EL CURSO Y DEBEMOS TRABAJAR, SE ACABARON LAS VACACIONES. OS RECUERDO QUE DEBEMOS TRABAJAR DIARIAMENTE EN CLASE.
EN ESTE ENLACE TENEÍS LA PROGRAMACIÓN DIARIA PARA VER LO QUE ESTAMOS TRABAJANDO -EL LUNES EMPEZAMOS LA UNIDAD 1-
PROGRAMACIÓN DIARIA DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE
https://drive.google.com/file/d/0B8dgAGv5MVElSWExaTJJQ1haWGc/view?usp=sharing

TRABAJO REPASO VERANO

HOLA A TOD@S

AQUI OS DEJO EL ENLACE PARA EL TRABAJO DE REPASO PARA EL VERANO.
AQUELLOS QUE QUIERAN IMPRIMIRLOS HE DEJADO UNA COPIA EN LA PAPELERIA DE INMA.

ESCUELA DE FAMILIAS - ¿POR QUÉ NO DEBERÍAIS DE DAR TODOS LOS CAPRICHOS A MIS HIJ@S?

¿Sabéis por que no deberías dar todos los caprichos a vuestro hijo?

Con mucha frecuencia más de lo que nos imaginamos, los pequeños exigen determinadas cosas o situaciones que si no se la concedemos, comienzan las rabietas y pataletas que pueden llegar a salirse de control.

Si bien esta es una situación bastante común en los pequeños, la forma en la que como padre manejéis estas situaciones, es lo que determina durante cuánto tiempo más se seguirá presentando.

¿Por qué se presentan los caprichos de vuestro hijo y porque no debo satisfacerlos?

Es importante que antes de decir a que se debe esta situación, tengáis claro que no podemos decir que hay niños o niñas caprichosos, sino, que tienen conductas caprichosas, porque en realidad este comportamiento se origina por las experiencias sociales que tienen los pequeños.

Cuando un pequeño quiere satisfacer un gusto o quiere algo sin una justificación, y en realidad lo quiere por encima de cualquier cosa, sin hacer razonamiento de nada, y deseando ejercer vuestra voluntad a toda costa, es a lo que le llamamos capricho.

Cuando esta situación se da, y el pequeño tiene alrededor de dos o tres años, podemos decir que sucede de forma impulsiva al ver o pensar en algo que desea, sin embargo, si no se corrige y el niño sigue creciendo con esta conducta, se convierte en algo más reflexivo, y más que a un impulso, corresponden al conocimiento de que por medio de esa forma de actuar, puede conseguir lo que desee.

Si se cumple los caprichos de pequeños, estaréis premiándolo por una conducta incorrecta, y eso claramente no está bien, pero además si una que otra vez no consigue lo que desea, comenzara a hacer pataletas o rabietas más fuertes que os estresen demasiado y compliquen en el ambiente familiar, así que lo mejor es que cortéis con esa conducta cuanto antes.

Los caprichos de vuestro hijo no serán un problema con estos 4 consejos

1. Enseñadle cuanto antes a vuestro pequeño la diferencia entre necesidad y capricho.

2. Colocad normas de comportamiento y limites, haced que el pequeño sepa que si no se cumplen habrá consecuencias.

3. Cuando el pequeño tenga un capricho, podéis usar la técnica de la distracción, mostrándole algo que también pueda interesarle y que resulte más fácil y útil de darle.

4. Debéis estar de acuerdo con tu pareja en las cosas que le dais, o no, al pequeño, pues si uno accede fácilmente y el otro no, el niño fácilmente entenderá a quien puede acudir cuando quiere salirse con la suya.

5. Otra buena técnica para manejar los caprichos es hacerlo trabajar por lo que quiere. Por ejemplo si quiere un helado podéis decirle que lo obtendrá cuando organice su habitación. De esa forma empezara a aprender el valor de las cosa y también comenzara a analizar si en realidad necesita algo o no.

Ya sabéis porque no debéis satisfacer todos los caprichos de vuestro hijo, y como deis hacer para que esta no sea una situación problemática, así que espero que estos consejos os sean de gran ayuda.

TRABAJO DIARIO - 22-6-15

ESCUELA DE FAMILIAS - ROLE PLAYING

Role playing, una forma divertida de aprender

¿Conoces la técnica del role playing? Es una dinámica en grupo que permite el aprendizaje de forma más sencilla y dinámica. A través de la dramatización o simulación de roles se representa una situación o caso particular de la vida real. Al final de la misma, los integrantes y el público realizan un debate sobre la actuación de cada uno.

Por lo tanto, consiste en una técnica que no solo involucra a los actores, también al público observador. El objetivo es transmitir una enseñanza, un valor, de una situación ocurrida en el pasado o en el presente. De esta forma puede ayudar a fomentar la convivencia en el centro escolar, a aprender de manera más fácil un hecho histórico o a fomentar la participación en grupo.

 

Las dinámicas en grupo o role playing nacen con el fin de ayudar a que los alumnos desarrollen de forma adecuada sus habilidades sociales, la percepción de sí mismos, su autonomía y que aprendan a socializar con los demás en un entorno tolerante y empático. La dinámica se caracteriza por cuatro fases principales:

1. Motivación. El profesor da a conocer a los alumnos la temática, la obra que van a representar. Anima a los alumnos a participar, a aportar lo mejor de sí mismos.
2. Preparación. Expone la temática a tratar, los roles principales y los secundarios. Los alumnos deciden quién quiere representar cada uno de ellos. Si no sale ningún voluntario, el profesor será el que deba elegir.
3. Representación. Los alumnos aprenden el rol que deben desempeñar. Desarrollan un diálogo convincente, esforzándose por trasladar a los espectadores a esa situación o conflicto real.
4. Debate. Después de la actuación realizan un debate sobre la representación de cada uno de los personajes. No es un debate sobre cómo ha actuado cada uno, si no sobre la moraleja final, la enseñanza que transmite el role playing.

Durante el desarrollo de las fases anteriores el profesor debe actuar como guía o mediador; motivando a los alumnos y ayudándoles en los momentos que tengan una dificultad con su papel. De esta forma propiciará la cohesión grupal, fortalecerá la percepción de los participantes y favorecerá las habilidades sociales de los miembros del aula.

Una situación que podría representarse:

Llega una chica nueva a la clase. Al comenzar el día ella entra en el aula, el profesor la presenta como Sara. Durante el transcurso de la mañana unas niñas la critican y le hacen el vacío; solamente Elisa va a hablar con ella. El recreo lo pasa sola, hasta que la chica que le ha hablado en clase decide acercarse. El resto de compañeras siguen mostrando rechazo hacia la nueva integrante.

Participantes:

Sara (la niña nueva)

Elisa (la primera en hablar a Sara)

Marta, Sara y Alejandra (las niñas que la critican y hacen el vacío)

Público (el resto de niños del aula).

El profesor debe guiar la representación y asegurar el silencio durante la representación. Al finalizar, se procede al debate. En el debate se pueden realizar las siguientes preguntas:

• ¿Quién ha actuado bien? ¿Por qué?
• ¿Cómo debemos actuar cuando llega un alumno nuevo a clase?
• ¿Por qué Marta, Sara y Alejandra se comportaron de esa manera? ¿Es correcto?

De esta forma los alumnos tomarán conciencia de sus actos, se volverán más responsables y tendrán en cuenta que sus comportamientos tienen consecuencias. Mediante la técnica del role playing podrán representar cualquier tipo de situación o vivencia. Por lo que también se podrán representar pasajes históricos, relatos poéticos o textos en inglés. La finalidad es promover el aprendizaje, convirtiéndolo en una tarea divertida y fácil.

MATES - OPERACIONES

MATES - SIMÓN NUMÉRICO

LENGUA - LECTUESCRITURAS

LENGUA - BIBLIOTECA

LENGUA - FORMA FRASES

TRABAJO DIARIO - 19-6-15

ESCUELA DE FAMILIAS - EL FRACASO ESCOLAR NO ES SINÓNIMO DE FALTA DE CAPACIDAD INTELECTUAL

El fracaso escolar no es sinónimo de falta de capacidad intelectual

El fracaso escolar es la situación académica en la cual un alumno no es capaz de seguir el ritmo normal de estudio del resto de sus compañeros y no logra los resultados esperados acordes a su capacidad intelectual.

Es común, de cara a las estadísticas y para tener una forma de medición, equiparara el fracaso escolar con la tasa de abandono escolar.

En España, a pesar de disminuir levemente cada año, sigue siendo el país líder en la unión europea en abandono y fracaso escolar. Según el informe de Eurostat, España cuenta con una tasa del 21,9% de jóvenes entre los 18 y los 24 años que han abandonado prematuramente el sistema educativo habiendo completado , como mucho el primer ciclo de secundaria.

El fracaso escolar se debe a una serie de dificultades, que pueden irse originando desde tiempo atrás y que se vienen arrastrando, dando como consecuencia el abandono escolar.

También se dan casos de buenos estudiantes, sin ningún tipo de dificultad académica, que atraviesan por algún tipo de dificultad o una etapa de cambios, que al no superarse adecuadamente, le conducen al fracaso escolar.

Un dato interesante es que, la mayoría de los fracasos escolares se dan en alumnos con perfecta capacidad intelectual, incluso en alumnos que cuando se aplican test de inteligencia, sacan coeficientes intelectuales superiores a la media.

Es decir, que no se trata de un problema de falta de inteligencia ó capacidades cognitivas, no son alumnos tontos y retardados, como muchos cruelmente los han estigmatizado.

Einstein es el ejemplo más claro de fracaso escolar. Además de lento, fue un niño ensimismado y gris. Nunca brilló en la escuela por sus buenas notas y docilidad. Fue expulsado del colegio. Quiso estudiar en la Politécnica de Zurich, pero como no daba la talla, no fue admitido. Pasó desapercibido en su trabajo como funcionario en la oficina de patentes en Berna, antes de ser descubierto como quien siempre había sido..

Las causas del fracaso y abandono escolar son diversas, y pueden ser : del propio estudiante, del sistema educativo ó del propio entorno educativo del alumno.

Según F. Alberca detrás de la mayoría de los fracasos escolares, está la falta de: motivación, estimulación y baja autoestima del alumno.

Según este autor, estos tres factores a menudo son el fruto de las más comunes causas de fracaso escolar.

Las causas del fracaso escolar más comunes son :

• Una adolescencia mal llevada
• Una mala adaptación al grupo
• Mala adaptación por parte de un alumno a un profesor, bien por la carencia de recursos educativos de este, o por la del alumno.
• Enfermedad mental, física , ya sea temporal ó crónica
• Complejos, timidez
• Dificultades de adaptación cultural, en caso de desconocimiento del idioma ó las costumbres
• Deseo de “castigar” a los padres con el fracaso. Sobre todo en casos de divorcio, celos, sobreprotección, autoritarismo.
• Aprendizaje defectuoso de los conocimientos previos, básico para la enseñanza (especialmente el de la lectura).
• Malas experiencias educativas previas
• Exceso de emotividad
• Causas afectivas y emocionales
• Falta de aprendizaje y utilización de técnicas de estudio
• Falta de hábitos de estudio, atención y concentración
• Situaciones ambientales excesivamente adversas
• Alumnos superdotados

En contrapartida, el éxito escolar no es sinónimo de sacar como promedio sobresaliente en las notas, si el desarrollo de la inteligencia de un estudiante no corresponde con esas calificaciones.

Éxito escolar sería la capacidad de poner en marcha la capacidad intelectual de cada niño y que puedan verse reflejados en buenos resultados.

Para lograrlo, tenemos que ofrecer la adecuada motivación, estimulación y autoestima, para que, de manera natural, afloren sus propias capacidades y que puedan superar exitosamente cualquier dificultad proveniente de su propio ambiente social, de factores personales y del sistema educativo.

Entre más prematuramente empecemos a motivar, estimular y favorecer una adecuada autoestima, mas estaremos vacunando a nuestros niños contra el fracaso escolar y más podrán desarrollar su potencial.

TRABAJO DIARIO - 18-6-15

CONO - SURCANDO EL ENTORNO

MATES - ACTIVIDADES LUDICO EDUCATIVAS