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viernes, 27 de marzo de 2015

ESCUELA DE FAMILIAS - ALUMN@S CON TDAH

Cómo organizar el estudio en niños y niñas con TDAH

Uno de los problemas a los cuales se enfrentan las familias de hijos/as con TDAH es el fracaso escolar de éstos. Este problema, que tiende a desesperar a los padres, se deriva de las dificultades que a veces surgen a la hora de organizarles el estudio.
shutterstock_1339435Un niño/a con TDAH necesita rutinas diarias, que le marquen sus pautas de actuación en cada momento, y estas rutinas son necesarias tanto en casa como en el colegio.
Los niños/as con TDAH, a veces se enfrentan a problemas de incomprensión en el entorno, que en ocasiones no termina de entender la conducta de estos niños/as, caracterizada en gran medida por la prevalencia de despistes, olvidos, problemas de concentración, desorganización, impulsividad, dificultad para planificar el tiempo, etc.
Todo esto, hace imprescindible la necesidad de establecer rutinas, que de manera progresiva, les faciliten la consecución de sus logros y objetivos.
Para ello, resulta de vital importancia planificar las tareas de estos /as niños/as de manera secuencial y estructurada, facilitándoles el conocimiento de qué hacer en cada momento. Para ello deben tenerse en cuenta una serie de recomendaciones:
  • Diseñarles un horario detallado con todas las tareas y actividades que deberán hacer durante el día. Para ello, puede ser de gran utilidad emplear colores, esquemas, imágenes  y en definitiva, elementos atractivos, que de manera visual le ayuden a distinguir rápidamente qué deben hacer en cada momento.
  • Destinar un lugar tranquilo a sus tareas, alejado de elementos distractores, donde pueda realizar sus actividades dedicándoles la mayor atención posible.
  • Introducir actividades amenas y entretenidas después de aquellas de obligada realización (como por ejemplo, tareas escolares); de esta manera aumentaremos la motivación del niño/a.
  • Planificar los cambios, es decir, si en algún momento se tiene que modificar el horario del niño/a por alguna razón (un festejo, un acontecimiento social diferente, etc); se le debe preparar con antelación, ya que  los cambios les causan ansiedad y frustración. De manera que para evitar estas reacciones es aconsejable prepararle previamente.
  • Involucrarles en tareas extraescolares deportivas y culturales (música, teatro, deportes…) que les diviertan y al mismo tiempo contribuyan a mejorar su motivación para aprender.
  • A lo largo del día, se debe dedicar tiempo para analizar con el niño/a los logros conseguidos y preguntarle por las dificultades u obstáculos encontrados, con el fin de trabajarlos. Y sobre todo, se debe emplear el refuerzo positivo ante tareas que haya realizado adecuadamente, pues esto contribuirá a  mantener un nivel de motivación constante. En este sentido, el empleo de técnicas como la economía de fichas, puede contribuir a reforzar la confianza en sí mismo y en consecuencia su responsabilidad y su compromiso en la realización de sus siguientes quehaceres.
  • Con la finalidad de mejorar su autoestima, es aconsejable también, realizar actividades en equipo con otros / as niños y niñas del grupo de iguales, que les hagan sentir integrad@s en éste y contribuyan así, a un aumento de su autoestima, pues en ocasiones, los niños y niñas con TDAH suelen presentar dificultades a la hora de hacer amig@s, hecho éste que repercute seriamente en ella.
  • Ayudarles a descubrir sus virtudes y recordárselas, es también una buena estrategia para motivarles y conseguir que confíen en ell@s mism@s y sus posibilidades.
  • Asimismo, debemos resaltar la importancia de dejarles tiempo suficiente para la realización completa de sus tareas, evitando prisas o presiones que les puedan agobiar. Poco a poco, conseguirán realizarlas y mejorar su aprendizaje.
-          Estas recomendaciones, tal y como se indica, pueden ser muy útiles no sólo a la hora de organizar el estudio en niños y niñas con TDAH sino además para contribuir a mejorar su bienestar y autonomía.
De todo lo anterior, se debe resaltar especialmente, la importancia de planificar no sólo las actividades diarias, sino también los cambios, ya que de esta manera se evitará la frustración y la ansiedad que de éstos se suele derivar.
Con constancia y dedicación cualquier meta se puede conseguir, pues debemos, ante todo recordar:
 “Si quieres triunfar, no te quedes mirando la escalera. Empieza a subir, escalón por escalón, hasta que llegues arriba. (A. Einstein)”

TRABAJO DIARIO -27-3-15


jueves, 26 de marzo de 2015

ESCUELA DE FAMILIAS - ELPROCESO DE LA LECTOESCRITURA

                 El proceso de lectoescritura: Beneficios en los niños y niñas


El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos.
El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites.
La lectura nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos, nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientos asombrosos.
Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Pero ambas son habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, va más allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su uso adecuado y la creación del hábito.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, así como el gusto y el hábito por el proceso desde una edad temprana. Les proporcionamos de esta forma a los más pequeños el acceso a un mundo mágico de amplios conocimientos y experiencias, con múltiples posibilidades, que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general, especialmente al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.
lectoescritura, escritura y lectoescritura, procesos de lectura y lectoescritura, recursos para el aula

BENEFICIOS QUE NOS APORTA LA LECTOESCRITURA

Son múltiples los beneficios que nos aporta el aprendizaje, desarrollo y dominio del proceso lectoescritor. Estos beneficios son de un gran valor tanto para los niños y niñas como para los adultos.
  • Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta para orientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar el aprendizaje.
  • Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar. A través de la lectura los pequeños se meten en la piel de otros personajes, descubren como piensan y como sienten y lo que hacen en determinadas situaciones. Cuando el niño o la niña lee, esta callado, no oye pero escucha lo que le dicen los personajes.
  • Desarrollo del lenguaje y de la expresión. La lectura nos permite observar el lenguaje, dando lugar a la reflexión inconsciente sobre el mismo, ya que nuestra atención está centrada en la historia. De esta manera asimilamos conocimientos que enriquecen nuestro lenguaje y que nos ayudan a expresarnos tanto de forma oral como escrita. La escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una información, este proceso hace que cuando tengamos que expresarnos oralmente nuestra capacidad expresiva se vea potenciada.
  • Mejora la concentración y la reflexión. Tanto la lectura como la escritura requieren de atención y reflexión en lo que se está haciendo, tiene la ventaja de que estas se producen de forma inconsciente, sin hacer un esfuerzo por atender. De esta forma se desarrolla la capacidad de concentración.
  • Fomenta la organización y elaboración de ideas sobre algún tema. Al leer algo, vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito, identificamos las ideas principales y las secundarias. Cuando escribimos elaboramos ideas a medida que vamos elaborando el escrito. Con la lectoescritura por tanto entrenamos la capacidad de crear y organizar ideas.
  • Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y la creatividad. La lectura introduce a los más pequeños y a los mayores en mundos mágicos, repletos de posibilidades, leemos el texto pero es nuestra imaginación la que va formando las imágenes de la historia en nuestra mente. La escritura nos permite a su vez crear realidades imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con nuestra mente y puestas en el papel con nuestras palabras.
  • Es un elemento de relajación y de entretenimiento. La lectura y la escritura, son actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son relajadas. Contribuyen también a reducir el estrés y el malestar emocional, ya que nos hacen centrarnos en el texto que tenemos delante y no pensamos en otras cosas. De este modo dejamos los problemas y preocupaciones a un lado.
  • Contribuye a mejorar la ortografía. Leyendo, vemos las palabras escritas de forma inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va recogiendo esa información sobre cómo se escriben correctamente las palabras.
  • Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura es un medio de incalculable valor para acceder a los conocimientos sobre el mundo que nos rodea, ya sean del tipo que sean.

TRABAJO DIARIO - 26-3-15


miércoles, 25 de marzo de 2015

ESCUELA DE FAMILIAS - COMO APRENDEN LOS NIÑ@S A LEER Y ESCRIBIR

Como aprenden los niños a leer y escribir. Pautas para fomentar estos aprendizajes

El aprendizaje de los procesos de lectoescritura, es uno de los más importantes en la vida de las personas, ya que les abre las puertas a múltiples aprendizajes, conocimientos y aéreas de desarrollo. Al mismo tiempo es uno de los más complicados, aprender a leer y a escribir no es una tarea fácil.
El aprendizaje de estos procesos requiere la comprensión de las reglas arbitrarias que asocian cada grafema (letra), con su fonema (sonido). A cada sonido del lenguaje le corresponde una letra determinada, y las diferentes combinaciones de letras dan lugar a nuevos sonidos.  Esta es la mayor dificultad, saber cómo suena cada letra y conocer que símbolo grafico corresponde a cada no es un aprendizaje que siga ninguna regla lógica, es fruto del azar.
A pesar de esta dificultad, todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir, con este aprendizaje se nos abren las puertas al mundo del conocimiento, desarrollamos nuestro lenguaje general y nuestro pensamiento.
El proceso se complica más cuando tenemos que comprender los órdenes y estructuras sintácticas simples y complejas. Comenzamos con el aprendizaje de las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez alcanzado este saber, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado.
lectura niños
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS A LEER Y A ESCRIBIR?
El aprendizaje de la lectura y la escritura está estrechamente ligado al desarrollo y aprendizaje del lenguaje. Antes de comenzar con estos procesos los niños y niñas deben tener adquirido el lenguaje hablado y realizar un uso del mismo.
Los niños y niñas presentan curiosidad por conocer los símbolos de la escritura, lo que dicen los textos que ven.
¿Cuándo pueden aprender a leer y escribir?
Normalmente a partir de los 3-4 años puede comenzarse con la construcción del aprendizaje de los procesos de lectura y escritura, esta edad es relativa depende del desarrollo de cada niño o niña. En esta etapa se trabajarán habilidades previas al proceso, para favorecer su posterior dominio y aprendizaje. El proceso de lectoescritura propiamente dicho se adquirirá en torno a los 5-6 años. Es importante comenzar a trabajar habilidades previas desde los 3 años y prestar especial atención en el momento de adquisición entre los 5-6 años. Este proceso se irá desarrollando hasta llegar a su dominio durante años, irá ligado al desarrollo madurativo de los niños.
Habilidades previas para el aprendizaje de la lectura y escritura
  • Orientación Espacial. Esta habilidad es fundamental para la escritura. Es clave para los órdenes de las letras, escritura de izquierda a derecha, de arriba abajo.
  • Lateralidad Adecuada. Antes de comenzar la escritura los niños y niñas tienen que tener definida su lateralidad.
  • Psicomotricidad Fina. El aprendizaje de la escritura requiere un control manual para sujetar el lápiz y hacer la presión adecuada para el trazo de las letras.
  • Coordinación viso motora. Los niños y niñas han de dominar la coordinación producida entre su vista y su motricidad. Los movimientos de la mano, los trazos que hagan deben responder a lo que su ojo perciba.
  • Discriminación y memoria auditiva. Es esencial que los pequeños, guarden en la memoria los sonidos que escuchan para poder convertirlos en letras determinadas.
  • Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresión gráfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.
  • Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el aprendizaje del lenguaje escrito.
Habilidades que en el aprendizaje de la lecto escritura
  • Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresión gráfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.
  • Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el aprendizaje del lenguaje escrito.
  • Comprensión de órdenes y estructuras sintácticas. En el aprendizaje de estos procesos, los niños y niñas han de poseer la habilidad para comprender los distintos órdenes tanto de las letras como de las palabras. Las mismas letras ordenadas de distinta forma, dan lugar a palabras distintas o a ninguna palabra. Y las palabras para transmitir un mensaje con sentido tienen que tener un orden concreto.
  • Comprensión de lo que se lee. No sólo basta con conocer los distintos sonidos y saber la palabra que vemos escrita. Es importante que se comprenda el mensaje que se está leyendo.
  • Planificación del escrito. Para comenzar a escribir, es común que aparezca la dificultad de cómo ordenar las ideas. Debemos entrenar a los pequeños para que tengan la habilidad de antes de comenzar a expresarse, planifiquen lo que quieren poner por escrito.
  • Reglas ortográficas. Deben conocer las diferentes reglas de ortografía de la lengua.
  • Signos de puntuación. El conocimiento de los signos de puntuación, les va a permitir dar un sentido y significado a los textos.
  • Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los procesos de lectoescritura, comenzaremos a trabajar el dominio de los mismos con los pequeños, para ello es fundamental trabajar la velocidad de procesamiento que conlleva una lectura y escritura fluida y rápida.
PAUTAS
  • Aprovecha lo que los niños saben y busca su interés y curiosidad.
  • Sirve de ejemplo, si te ven leer, querrán aprender a leer
  • Ten en cuenta el ritmo de desarrollo madurativo de cada niño.
  • Refuerza sus logros.
  • Apóyate en dibujos.
  • Haz que construyan el aprendizaje de manera natural.
  • Fomenta el gusto y el interés por la lectura, como herramienta fundamental de comunicación.
  • Desarrolla el hábito en los niños y niñas.
  • Busca temas que sean de su interés para que lean o escriban sobre los mismos.
Tipos de actividades
Educación Infantil (3-5 años)
  • Busca letras que conoces
  • Copia Letras
  • Apóyate en el dibujo
  • Trazado de rectas, círculos, curvas, etc.
  • Orientación, derecha izquierda, delante detrás.
  • Lateralidad
  • Canciones (memoria auditiva)
Educación Infantil (6 años)
  • Trabaja los sonidos de las letras.
  • Ordena palabras para formar frases.
  • Comprende el significado de las frases
  • Ordena letras y forma palabras.
  • Busca la letra diferente.
  • Busca palabras con un sonido determinado, etc.
  • Escribe frases con determinadas palabras.
Educación primaria (6-12 años)
  • Ordena palabras para formar frases.
  • Sopas de letras y crucigramas.
  • Escribe textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc.
  • Busca la letra distinta.
  • Une frases y escribe frases con el mismo significado
  • Centra la vista y entrena la velocidad lectora, aprende a leer con los ojos.
  • Comprende lo que lees.
  • Definiciones de palabras.
  • Separa en sílabas e identifica la sílaba tónica.
Educación Secundaria (12-15 años)
  • Crea frases con el mismo significado
  • Une dos frases en una.
  • Juegos de palabras, cambia una letra y forma nuevas palabras
  • Redacta y escribe textos e ideas.
  • Lectura comprensiva, piensa en lo que lees mientras lees.
  • Velocidad lectora, aprende a leer con los ojos, busca la información que necesitas.

TRABAJO DIARIO - 25-3-15



martes, 24 de marzo de 2015

CONO - CUIDANDO NUESTRO ENTORNO

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es-ic_2010051013_9181557/false

CONO - EL AYUNTAMIENTO

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20municipio/El%20municipio%20y%20la%20localidad/contenido/cm012_oa01_es/index.html

CONO - LOS SERVICIOS MUNICIPALES

http://agrega2.red.es//repositorio/01022010/e0/es_2008112812_7240122/index.html

CONO - LOS PUEBLOS

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_2/cmedio/localidad02/pueblos02/pueblos02.html

MATES -MONEDAS Y BILLETES - COMPRAS

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividadespdimates2/01/09/02/010902.swf

MATES - TABLA DEL 6

http://www.eltanquematematico.es/tablasnuevas/tabladel6pa_p.html

MATES - LA TABLA DEL 3

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_2/matematicas/tablas/tabla03/tabla03.html



MATES - ORDENA NÚMEROS

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEGUNDO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/numeros/04.htm

MATES - COMPLETA LA SERIE

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/tengo_todo_4/root_globalizado5/ISBN_9788467808810/activity/U04_128_04a/visor.swf

LENGUA - POESÍAS 2

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/2EP_len_es_ud4_act2/player.swf

LENGUA - APRENDE A DESCRIBIR

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.html

LENGUA - CA-CO-CU-QUE-QUI- EL JUEGO DEL TETRIS

http://agrega2.red.es//repositorio/27012010/55/es_20070727_3_0140500/oa01_tetris/contenido/animaciones/a_ga04_1002vf.swf

LENGUA - FAMILIA DE PALANRAS 2

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividadespdilengua2/01/09/02/010902.swf


ESCUELA DE FAMILAS - LOS HIJOS ÚNICOS

¿Los hijos únicos tienen más dificultades para relacionarse?

Tenemos una hija. ¿Los hijos únicos tienen más dificultades para relacionarse?
Los hermanos constituyen para el niño la primera experiencia de relación con alguien diferente a los propios padres.Cuando la relación entre hermanos está bien manejada por los padres, el niño aprende a negociar, a compartir, a ceder, a padecer e intentar solucionar conflictos con los hermanos.
hijos únicos
Los hijos únicos se pierden esta primera experiencia de socialización. Sin embargo, esto no implica que los niños que no tienen hermanos, como el caso de su hija, vayan a tener dificultades especiales para relacionarse si los padres mantienen unas medidas como las siguientes:
1º. Favorecer desde pequeños que la niña se relacione con otros chicos de edades similares.
2º. Fomentar las amistades adecuadas, con niños que compartan intereses parecidos a los de su hija y donde ella se sienta a gusto y aceptada.
3º. Evitar la sobre protección excesiva por parte de los padres, ya que esto les hace menos autónomos y con menos iniciativa, también en las relaciones sociales.

TRABAJO DIARIO - 24-3-15


lunes, 23 de marzo de 2015

ENTREGA DE NPTAS 2º TRIMESTRE

EL LUNES 23 A LAS 16:00 HORAS SE DARÁ LA ENTREGA DE NOTAS.
SE PONDRÁ UN LISTADO PARA RESERVAR EL HORARIO DE LA ENTREGA DE NOTAS.

UN SALUDO

CARLOS

ESCUELA DE FAMILIAS - LA RELACIÓN ENTRE HERMANO@S

Escuela de padres: La relación entre hermanos

La relación entre hermanos es una relación única, irrepetible y muy especial. Este vínculo constituye uno de los vínculos más fuertes y duraderos que existen en la vida de las personas. A lo largo del ciclo vital de una persona, aquellas figuras de apego que comparten experiencias paralelas en un momento similar del desarrollo son los hermanos. Los hermanos viven juntos, con una edad similar, acontecimientos vitales, tanto los importantes como los más triviales.
Los hermanos son aquellos iguales que nos acompañan en nuestro desarrollo, crecimiento y aprendizaje, resultando crucial su influencia en estos procesos.
Un hermano o hermana es aquella persona de la misma generación, con una edad parecida, que forma parte de la familia, que se convierte en nuestro primer amigo, cómplice, compañero de juegos, e incluso rival. A través de esta especial relación los pequeños inician la socialización con los iguales, aprenden a compartir, a respetar, a convivir, aparecen nuevos sentimientos y emociones, como la rivalidad y los celos, la admiración, la protección, etc.
Entre hermanos, se establece desde el primer momento una relación especial, diferente a todas las demás, como resultado de la mezcla del apego, con la relación entre iguales. Los hermanos son personas iguales, entre las que existe un vínculo de apego, son compañeros con los que se aprenden muchas cosas, y con los que se debe compartir el cariño y la estima de los padres y demás familiares.
La relación fraternal, se basa y constituye en un vínculo esencial para el desarrollo y especial en la vida. Surge una inmensa complicidad y un cariño y apego diferente al que se tiene con otras personas. Esta relación se nutre de múltiples experiencias de aprendizaje y desarrollo. La interacción que se produce es muy importante para el desarrollo social y afectivo, contribuyendo también a otras áreas como el desarrollo motor, del lenguaje, del pensamiento, etc.
  •  Los hermanos mayores. Cuando llega un nuevo hermano se produce un momento de tensión, puesto que los primogénitos son destronados de su lugar único. Ahora deben compartir el cariño y atención de los progenitores, con un nuevo miembro de la familia. Son comunes los celos, ya que se sentirán en ocasiones desplazados. Por otro lado, los hermanos mayores experimentarán un sentimiento de protección, de cuidado hacia sus hermanos pequeños, se sentirán en ciertos momentos responsables de ellos.
  • Los hermanos pequeños. Los hermanos pequeños, verán en sus hermanos mayores, aquellas figuras a las que imitar. Serán sus modelos a seguir, miraran con admiración a los mayores, querrán ser como ellos. Es común también en este caso los celos en determinados momentos y el sentimiento de rivalidad. Para los pequeños es todo un reto llegar a hacer las cosas que hacen sus hermanos mayores, serán una especie de rivales a los que seguir y alcanzar.
relacion entre hermanos
PUNTOS CLAVE EN LA RELACIÓN ENTRE HERMANOS.
  • Llegada de un nuevo hermano.
La llegada de un nuevo hermano, supone para los niños y niñas un momento de cambio, con el que no se suelen sentir muy cómodos. La llegada de este nuevo miembro a la familia, suele suponer una reubicación de su lugar, el pequeño se siente destronado, cuando realmente sigue ocupando el mismo lugar, sólo tiene que compartirlo.  Es habitual además que quieran ser tratados como el nuevo miembro, les costará comprender que no es cuestión de otorgar más cariño, sino de la edad de cada uno. (Por ejemplo: cuando tenemos un bebé, le cogeremos en brazos y le alimentaremos, a un niño de tres o cuatro años le pediremos autonomía para comer y no le cogeremos tanto en brazos).
Es fundamental entender cómo se sienten los niños en esta situación, prepararles antes de la llegada del nuevo pequeño, compartir con todos los hermanos todos los momentos posibles y respetar espacios, tiempos y actividades dedicadas al hermano mayor.

  • Celos entre hermanos.
En diferentes momentos del desarrollo es normal que se produzcan celos entre hermanos. Los hermanos, son iguales, y por lo tanto se percibirán como rivales en muchas ocasiones. Ambos querrán hacer lo que el otro hace y ser merecedores de las atenciones que tiene el otro.
Los adultos debemos de entender y ser conscientes en todo momento de esta situación, es fundamental para ello no comparar a los hermanos, buscar el apoyo entre ambos, que se den cuenta de que las metas de cada uno de ellos son objetivos comunes, que colaboren y que se ayuden.
  • Los amigos de los hermanos. Cuando el hermano y compañero, tiene otros compañeros.
Los hermanos son los compañeros de juegos y de experiencias. Cuando uno de los hermanos esta con sus amigos, el otro se suele sentir desplazado, abandonado por su compañero, que prefiere en ese momento otras compañías.
Es esencial hacer ver a los pequeños que los demás pueden ser amigos y que es importante tener más amigos, que cada uno tiene su lugar y su tiempo, pero que el no tener la atención y compañía exclusiva del hermano, no significa que no nos quiera.
  • Los hermanos y el desarrollo.
La interacción entre hermanos es un potenciador del desarrollo. Esta es una relación especial, en la que son múltiples las experiencias, momentos y confidencias compartidas y esto va a contribuir de una forma asombrosa al desarrollo.
Con los hermanos se experimentan múltiples situaciones sociales con sus correspondientes sensaciones y sentimientos. Se interactúa de igual a igual, contribuyendo y enriqueciendo el desarrollo social.
Los hermanos son fuente de experiencias de aprendizaje en cuanto, que se quieren alcanzar las metas que ha logrado el otro. Se vive lo que vive el otro y se aprende. Contribuyen al desarrollo afectivo, se comparte, se convive y se sienten afectos.

COMO CREAR UNA BUENA RELACIÓN ENTRE HERMANOS.
  • Evita comparar. No hagas juicios comparativos del tipo este más bueno, pero el otro es más listo. Valora las actitudes de cada uno en su momento, pero nunca las compares.
  • Crea un clima de colaboración. Trata de buscar actividades en las que ambos colaboren. Enséñales que las metas de cada uno, pueden ser metas comunes. Por ejemplo, si enseñas a tu hermano pequeño a montar en bici, estaremos orgullosos todos de él y de ti porque le has ayudado.
  • Dedica tiempo y atención similar a ambos por separado y juntos. Presta atención al tiempo que dedicas a cada uno, no te centres en uno de ellos porque sea más pequeño, o porque necesite más atención por la causa que sea. Puede que alguno de ellos reclame menos atención, pero también la necesita.
  • Déjalos su espacio propio de ellos como hermanos. Intenta que tengan momentos de juego, de complicidad solos, sin la supervisión de los adultos. De esta forma fomentas que compartan experiencias, que se hagan cómplices, que se cuiden uno al otro, que solucionen sus rivalidades. A veces es mejor no meternos en sus cosas.
  • Si cuando atiendes a uno de ellos, el otro pide tu atención, no se la des. Tiene que aprender que es el momento del otro, que cuando termines de atender al otro le atenderás a él.
  • Fomenta la comunicación y la escucha entre ellos. Sirve de ejemplo y crea un clima de comunicación y escucha en el hogar. Cuando uno de los pequeños hable, es normal que el otro quiera reclamar la atención y opinar, enséñale que ha de respetar su turno de comunicación, que debemos escuchar al que habla y cuando termine podrá hablar y todos le escucharemos.
  • Hazlos participes de las alegrías, problemas y vivencias de cada uno de ellos. No le ocultes situaciones que tienen que ver con cada uno de ellos.